Wideotrening Komunikacji ćwierć wieku później. Rozwój Video Home Training/Video Interaction Guidance w pracy socjalnej, psychologii, pedagogice i medycynie

Lucjan Miś

Abstrakt

Video Home Training/Video Interaction Guidance twenty‑five later. VHT/VIG development in social work, psychology, education and medicine

Video Home Training (or Video Interaction Guidance, or Video Enhanced Reflective Practice) has a twenty five years of tradition in Western social services (especially the Netherlands, United Kingdom and Germany). In this article I want to present the development of this method in the last decades. It found application in the area of work with children and families, disabled people, peer groups, education al psychology and supervision of students and professionals. In the past, Polish social workers also benefited from VHT, which is why it is worth recalling his method and making it more popular and applied again. 

Słowa kluczowe: Video Home Training, Video Interaction Guidance, family assistance, social work, supervision
References

Alghali H. (2019). Professionals’ perception of the process of change during an attachment based parenting intervention (Video Interaction Guidance) with parents with intellectual disabilities. Praca doktorska, University of London, London.

Balkom H. van, Verhoeven L., Weerdenburg M. van, Stoep J. (2010). Effects of Parent‑Based Video Home Training in children with developmental language delay. „Child Language Teaching and Therapy”, 26, 3: 221‒237.

Balldin S., Fisher P.A., Wirtberg I. (2018). Video Feedback Intervention with Children: A Systematic Review. „Research on Social Work Practice”, 28 (6): 682‒695.

Beaufortova K. (2008). Videotrenink interakcji, w: O. Matousek i in., Metody a rizani socialni prace. Portal, Praha.

Celebi M. (2014). How Video Interaction Guidance can promote attuned parenting. „Journal of Health Visiting”, 2, 2.

Collins L.C. (2013). Exploring empowerment in conversation: Delivering Video Interaction Guidance to families of children who are deaf or hard of hearing. Praca doktorska, University of Nottingham, Nottingham.

Dąbrowska B. (2019). „Nowa” praca socjalna, w: K. Frysztacki (red.), Praca socjalna. 30 wykładów. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa: 400‒421.

Doria M.V., Kennedy H., Strathie C., Strathie S. (2013). Explanations for the Success of Video Interaction Guidance (VIG): An Emerging Method in Family Psychotherapy, „The Family Journal”, 22 (I): 78‒87.

Eliens M. (2005). Babies in the Picture: The Effect of Video Home Training and Video Interaction Guidance for Parents with Babies who Excessively Cry. AIT/De Combinatie, Amsterdam.

Fukking R.G. (2008). Video feedback in widescreen: A meta‑analysis of family programs. „Clinical Psychology Review”, 28: 904‒916.

Gens H. (2001). VHT – dlaczego pracujemy właśnie tak, w: E. Reczek, L. Miś (red.), Z teoretycznych i metodologicznych zagadnień Wideotreningu Komunikacji. Instytut Socjologii UJ, Kraków.

Gibson K.A. (2014). Appreciating the world of autism through the lens of Video Interaction Guidance: An exploration of a parent’s perceptions, experiences and emerging narratives on autism. „Disability and Society”, 29, 4: 568‒582.

Haggman‑Laitila A., Pietila A.-M., Friis L., Vehvilainen‑Julkunen K. (2002). Video Home Training as a method of supporting family life control. „Journal of Clinical Nursing”, 12, 1.

Haggman‑Laitila A., Seppanen R., Vehvilainen‑Julkunen K., Pietila A.-M. (2010). Benefits of Video Home Training on families’ health and interaction: Evaluation based on follow‑up visits. „Journal of Clinical Nursing”, 19 (23‒24): 3504‒3515.

Hayes B., Richardson S., Hindle S., Gravson K. (2011). Developing teaching assistants’ skills in positive behaviour management: An application of Video Interaction Guidance in a secondary school. „Educational Psychology in Practice”, 27, 3: 255‒269.

Hayes B., Dewey J., Sancho M. (2014). Using Video Interaction Guidance to Develop Intrapersonal and Interpersonal Skills in Professional Training for Educational Psychologists. „International Journal of Teaching and Learning in Higher Education”, 26, 3: 436‒444.

Heslop Ph., Meredith C. (2019). Social Work: From Assessment to Intervention. SAGE, London.

Jelinkova H. (2012). Wideotrenik interakcji a moznost jako wyużitiv programach primarni prevence. Karlova Univerzita, Praha.

Jilink L., Fukkink R., Huijbregts S. (2018). Effects of early childhood education training and Video Interaction Guidance on teachers’ interactive skills. „Journal of Early Childhood Teacher Education”, 39, 4: 278‒292.

Kennedy H., Landor M., Todd L. (red.) (2011). Video Interaction Guidance: A Relationship‐Based Intervention to Promote Attunement, Empathy and Wellbeing. Jessica Kingsley Publishers, London.

Kennedy H., Landor M. i in. (2015). Video Enhanced Reflective Practice: Professional Development Through Attuned Interactions. Jessica Kingsley Publishers, London.

Kennedy H., Macdonald M., Whalley P. (2016). Video Interaction Guidance. Providing effective response for neglected children, w: R. Gardner (red.), Tackling Child Neglect: Research, Policy and Evidence‑Based Practice. Jessica Kingsley Publishers, London‒Philadelphia, Pennsylvania.

Koprowska J. (2014). Communication and Interpersonal Skills in Social Work. SAGE, Glasgow. Matousek O. i in. (2008). Metody a rizani socialni prace. Portal, Praha.

Maxwell N., Rees A. (2019). Video Interaction Guidance: A Return to Traditional Values and Relationship-Based Practice?. „British Journal of Social Work”, 49: 1415‒1433.

Meier F., Neubacher M. (2008). Kamera in Wohnzimmer – Einequalitative Befragung von Elternzum Video Home Training in der Erziehungsberatung. Praca licencjacka, Zurcher Hochschule fur Angewandte Wissenschaften, Bern und Zurich.

Miś L. (1999). VHT/VIG, czyli domowy trening komunikacji. „Problemy Rodziny”, XXXIX, 5‒6 (227‒228). Towarzystwo Rozwoju Rodziny, Warszawa: 46‒49.

Miś L. (2019). Wachlarz współczesnych stanowisk teoretycznych dla pracy socjalnej, w: K. Frysztacki (red.), Praca socjalna. 30 wykładów. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa: 97‒117.

Miś L., Dąbrowska B. (2014). Rodzina jako problem, rodzina jako rozwiązanie. „Zeszyty Pracy Socjalnej” 19 (4). Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków: 12‒132.

Miś L., Kujawa M., Frysztacki K. (1999). Video Home Training jako metoda pracy z rodzinami, w: M. Malikowski (red.), Praca socjalna i pomoc społeczna. Aspekty teoretyczne – Kształcenie ‒ Aplikacja. Wydawnictwo WSP, Rzeszów.

Newbery H.V. (2015). Video Interaction Guidance: Exploration of the experiences of two parent‑child dyads. Praca doktorska. University of Birmingham, Birmingham.

Quinn S., Herron D., Menzies R., Scott L., Black R., Zhou Y., Waller A., Humphris G., Freeman R. (2016). The Video Interaction Guidance approach applied to teaching communication skills in dentistry. „European Journal of Dental Education”, 20, 2: 94‒101.

Rackett P., Macdonald B. (2014). ‘Fun with Mum’: Using Video Interaction Guidance to enhance early relationships and diminish maternal postnatal depression. „Educational and Child Psychology”, 31, 4: 82‒92.

Reczek E. (2001). Wprowadzenie, w: E. Reczek, L. Miś (red.), Z teoretycznych i metodologicznych zagadnień Wideotreningu Komunikacji. Instytut Socjologii UJ, Kraków.

Reczek E. (2016). Wideotrening Komunikacji w pracy z rodziną z dysfunkcjami w pełnieniu funkcji rodzicielskiej, w: I. Krasiejko, M. Ciczkowska‑Giedziun (red.), Praca socjalno‑wychowawcza z rodziną w ujęciu wybranych koncepcji. Instytut Rozwoju Służb Społecznych, Warszawa: 91‒105.

Reczek E., Miś L. (red.) (2001). Z teoretycznych i metodologicznych zagadnień Wideotreningu Komunikacji. Instytut Socjologii UJ, Kraków.

Sirova E., Krejcova K. (2011). The Role of the Video Interaction Guidance in the Enrichment of Student Teachers’ Social Skills. „Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science”, 4, 4: 162‒169.

Trevarthen C. (2011). Confirming companionship in interests, intentions and emotions, w: H. Kennedy, M. Landor, L. Todd (red.), Video Interaction Guidance: A Relationship‐Based Intervention to Promote Attunement, Empathy and Wellbeing. Jessica Kingsley, London.

Wels P.M.A. (2004). Helping with a Camera. Universiteit Nijmegen, Nijmegen.

Czasopismo ukazuje się w sposób ciągły on-line.

Pierwotną wersją czasopisma jest wersja elektroniczna publikowana w internecie.